Ammatillisen opettajan kehittymisohjelma 2024–2025

AOKK - Avaimet opiskeluun  Opiskelijoiden yhteiselle Moodle-alustalle kirjaudutaan opiskelijan käyttäjätunnuksilla. 

Moodleen on koottu opiskelun tueksi tietoa digitaalisten työvälineiden käytöstä, opiskelu- ja ajanhallintataidoista sekä hyvinvoinnista ja samalla saat osaamista omien opiskelijoidesi ohjaamiseen. Jokaisessa teemassa on oma yleinen keskustelualue, jossa voit halutessasi jakaa muille opettajakorkeakoulun opiskelijoille hyviä vinkkejä ja käytänteitä teemojen aihepiireistä tai viritellä niistä kysymyksiä ja keskustelua.

Voit tutustua teemoihin omaan tahtiin haluamassasi järjestyksessä ja voit palata niihin opintojesi aikana milloin tahansa.

Neuvottelukunta

Haaga-Helia Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa toimii neuvottelukunta, jonka tehtävänä on kehittää opettajankoulutusta, täydennyskoulutusta ja TKI- työtä sekä valmistella opettajankoulutusta koskevia asioita ammattikorkeakoulun hallitukselle. 

Neuvottelukunnassa yksi jäsen edustaa opiskelijoita (sekä hänen varajäsen).  Muut jäsenet edustavat elinkeinoelämää, koulutuksen järjestäjiä, oppilaitoksia ja opettajakorkeakoulua. Tutustu: neuvottelukunnan jäsenet ja kokousmuistiot. 

Avaimet opiskeluun-alustalla on tietoa neuvottelukunnasta ja keskustelualueella voit olla yhteydessä opiskelijaedustajiin. Voit mm. lukea opiskelijajäsenten terveiset neuvottelukunnan kokouksista ja osallistua halutessasi keskusteluihin. Kaikki keskustelut ja kysymykset lähtevät automaattisesti Avaimet opiskelun-alustalla olevien Haaga-Helian Ammatillisen opettajakorkeakoulun opiskelijoiden sähköposteihin.

Opettajaopinnot alkavat toukokuussa valitsemassasi opiskeluryhmässä. Ryhmien tarkemmat kontaktipäivät (aikataulu). Kontaktipäivissä vuorottelevat lähi- ja verkko-opiskelu ja näiden välillä työskennellään vertaisryhmissä sekä tehdään itsenäisiä ja ryhmätehtäviä. Opintojen lopullinen kokonaisaika määritellään henkilökohtaisessa kehittymissuunnitelmassasi (heks). 

Sivistys 

Kehittymisohjelman arvoperustana on sivistys, joka edistää toimivaa arkea, laadukasta työelämää sekä tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta yhteiskunnassa. Sivistykseen kuuluvat totuudellisuuden tavoittelu, yhteisöllisyys, vastuullisuus ja eettisyys. Opinnoissa olennaista on kontekstuaalisuus, yhteisöllisyys ja dialogisuus.  

Ammattikasvatus  

Kehittymisohjelman viitekehyksenä on ammattikasvatus. Ammattikasvatuksen keskeisiä teemoja ovat ammattiin oppiminen, opetus ja ohjaus, ammatillinen kasvu elinikäisenä prosessina sekä työn kautta tapahtuva sosiaalistuminen työyhteisöön, yrittäjyyteen, ammattiin ja yhteiskuntaan.  

Osaamisperustaisuus ja henkilökohtaistaminen 

Osaamisperustaisuus tarkoittaa, että opettamisen ja arvioinnin lähtö­kohtana on osaaminen ja sen saavuttaminen. Näkökulma siirtyy opetuksesta opiskelijan oppimisprosessin suunnitteluun, ohjaamiseen ja tukemiseen. Opiskelija ja opettaja suunnittelevat yhdessä opiskelijan oppimisprosessin. Opiskelijan henkilökohtaisessa kehittymissuunnitelmassa (heks) tunnistetaan – suhteessa ammatillisen opettajan osaamiskriteereihin – opiskelijan aiemmin hankkima osaaminen, kehittymistarpeet sekä miten, missä ja milloin tarvittava osaaminen hankitaan.  

Ammatillisessa opettajankoulutuksessa osaamiskriteerit ovat tulkintoja siitä, millaista osaamista ammatilliset opettajat eri toimintaympäristöissä tarvitsevat nyt ja tulevaisuudessa.  Näistä kriteereistä keskustellaan, niitä tutkitaan ja tarkennetaan opettajaopintojen aikana.  

Tutkiva kehittäminen 

Ammatillisen opettajan opinnot etenevät tutkivan kehittämisen mallin mukaisesti. Malli sisältää kehittämisen vaiheet, joita ovat nykytilanteen tutkiminen, tavoitteiden asettaminen, teoreettisten taustaoletusten tutkiminen, kokeilujen tekeminen sekä tulosten jakaminen (kuvio 1). 

Opettajaopintojen kokonaisuudessa ja jokaisessa opintojaksossa sovellat mallia tarkoituksenmukaisella tavalla. Tavoitteena on systemaattinen kehittämisen ja osaamisen kartuttamisen prosessi, johon sisältyy ohjausta ja kokeilujen yhteistä arviointia. 

Kuvio 1

Tullessaan opettajankoulutukseen opiskelijat ovat eri vaiheissa opettajaksi kehittymisessä. Opettajaidentiteetin pohdinta on osa ammatillisen opettajan eettistä osaamista. Tutkit työssäsi, toimintatavoissasi ja ajattelussasi tapahtuvaa muutosta, kun asiantuntijasta ja ammattilaisesta tulee myös ammatillinen opettaja. 

Reflektio eli pohdinta kohdistuu paitsi siihen, miten ajattelet, myös siihen, mitä tunnet ja miten toimit opetusalan tilanteissa. Opettajan työ on ihmissuhdeammatti, jossa tutkit ja tuet oppimista. Opiskelijoiden moninaisuus ja sen sinussa herättämien tunteiden ja ajatusten tutkiminen on osa opettajaksi kasvamista.  

Opinnoissa tunnistat, jäsennät ja rakennat uudelleen omia näkemyksiäsi kasvusta ja oppimisesta, opiskelijoista ja osaamisesta sekä arvioit oman pedagogisen osaamisesi kehittymistä. Ammatillisena opettajana pohdit suhdettasi opiskelijoihin ja työyhteisöön sekä laajemmin yhteiskuntaan. Tarkastelet lisäksi tulevaisuuden ammatillista koulutusta ja sen mahdollisuuksia ja rajoja. Opettajuus, jos jokin, on jatkuvaa oppimista. 

Aseta tavoitteita!

Henkilökohtainen kehittymissuunnitelma

Yhteistyössä ohjaajan kanssa teette henkilökohtaisen kehittymissuunnitelman (Heks). Kehittymissuunnitelmasi perustuu oman osaamisesi arviointiin suhteessa ammatillisen opettajan osaamiskriteereihin. Suunnitelmaan kirjataan sinulle tarkoituksenmukaisia kehittymistavoitteita ja -tehtäviä. Kehittymis­tehtävissä tutkit ja kehität ammatillista opettajuuttasi sekä siihen liittyviä työskentelytapoja ja toimintaympäristöjä. 

Opintojen aikana käyt ohjaajasi kanssa vähintään kolme Heks-keskustelua, joissa kehittymissuunnitelmaasi tarkennetaan ja sen toteutumista arvioidaan. Arvioit heksin toteutumista myös vertaisryhmäsi kanssa.   

Vaikka kehittymissuunnitelma on henkilökohtainen, työskentely opettaja­opinnoissa on yhteisöllistä. Kehittymistehtäviesi toteuttamisen ja arvioinnin tukena on opettajaopiskelijoista koostuva vertaisryhmä, jossa teette osan opinnoista sopimallanne tavalla.  

Vertaistoiminta 

Opettajankoulutusta toteutetaan 3–5 hengen vertaisryhmissä. Vertaisryhmätoiminnassa kehität ja osoitat osaamista kollegiaalisessa opettajatyöskentelyssä, yhteisopettajuudessa ja yhteiskehittämisessä. Vertaisryhmätoimintaa ohjaa ohjaava opettaja, joka tukee sinua ja vertaisryhmääsi merkityksellisen oppimisprosessin rakentamisessa, osaamisen kehittymisessä ja arvioinnissa.  

Jokainen vertaisryhmä laatii oman toimintasuunnitelmansa ja toteuttaa yhteistä prosessia. Prosessissa tutkitaan ja kehitetään ammatillisen opettajan osaamiskriteereitä, opintojaksoissa kuvattuja tutkimisen ja kehittämisen kohteita sekä vertaisryhmän jäsenten heksejä. Ryhmän jäsenet toimivat toistensa vertaisohjaajina. Vertaistoimintaa on myös toiminta työpaikoilla kollegoiden ja työelämäkumppaneiden kanssa. 

Tutki ja kehitä yhdessä toisten kanssa

Osaamisen tunnistaminen aloitetaan ensimmäisessä heks-keskustelussa oman ohjaajasi kanssa. Tuo keskusteluun dokumentit aiemmin suorittamistasi opinnoista. Yhdessä ohjaajan kanssa tutkitte ja kartoitatte aiemmin hankittua osaamistasi suhteessa opintojen osaamiskriteereihin. Osaaminen osoitetaan ja tunnustetaan opintojen aikana ohjaajan kanssa sovitulla tavalla.

Jos olet aiemmin suorittanut kasvatustieteen, aikuiskasvatustieteen, ammattikasvatuksen, erityispedagogiikan opintoja, TAIKO- tai YOOP-kokonaisuuden (25 op / 15 ov) tai ammattikasvatuksen opintoja Haaga-Helian avoimessa AMK:ssa, voit hakea hyväksilukua jaksoista Oppimisen ja opetuksen lähtökohdat (5 op), Oppiminen työelämässä ja verkostoissa (5 op) ja Ammattisivistys ja työelämän muutos (5 op). Mikäli edellä mainitut kasvatustieteen jne. opintosi ovat yli 10 vuotta vanhoja, niillä ei voi suoraan hakea hyväksilukua vaan Heks-keskusteluun pohjautuen osaaminen osoitetaan ohjaajan kanssa sovittavalla tavalla.  

Hyväksilukumenettelyt sekä osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen prosessit perustuvat Ammattikorkeakoululain luvun 6 pykälään 37. 

Ammatillisen opettajan kehittymisohjelmaan on valittu aineistoja, jotka on koottu opettajaopintojen lähdeluetteloon. Aineistoja ovat pedagoginen kirjallisuus, artikkelit, digitaalinen materiaali, asiantuntijoiden haastattelut sekä eri taidemuotojen esitykset ja teokset. Tekoälyn käyttö tiedon haussa on sallittua, ohjeet tekoälyn käytölle.

Lähteet tulee aina mainita. Oppimis- ja tutkimustehtävissä edellytetään vuoropuhelua pakollisiksi määriteltyjen lähteiden kanssa, käytännön esimerkkejä ja omaa reflektiota suhteessa osaamiskriteereihin. Asioiden omakohtainen pohdinta ja sisäistäminen on tärkeintä. Osaamisen osoittamiseen voi käyttää myös muita välineitä kuin tekstiä (esim. kuvat, videot, äänet, keskustelut). Tällöinkin on käytävä ilmi, että työssä on käytetty lähteitä ja siihen sisältyy omakohtaista reflektiota suhteessa osaamiskriteereihin.  

Jos opiskelija lähettää arvioitavaksi pelkästään tekoälyllä tuotettua tekstiä, ilman lähteiden käyttöä ja ilman omaa reflektiota, teksti palautuu täydennettäväksi.  

Perehdy kirjallisuuteen

Osaamisen arviointi tehdään suhteessa ammatillisen opettajan osaamisen kriteereihin sekä henkilökohtaiseen kehittymissuunnitelmaan. Arviointia tapahtuu opettajan työtä havainnoiden ja työstä keskustellen sekä tuottamiisi dokumentteihin perustaen. Myös kontaktipäivät ovat tilaisuuksia osaamisen arviointiin. Kontaktipäivillä osoitat vuorovaikutusosaamistasi, ohjausosaamistasi ja kykyäsi sanallistaa pedagogista toimintaa.  

Kehittymissuunnitelmaan kirjaat osaamisesi arvioinnin ja osoittamisen tavat. Arvioit osaamistasi koko opintojen ajan itsenäisesti sekä yhdessä ohjaajan ja vertaisryhmän kanssa. Opintojen aikana saat palautetta ohjaavilta opettajilta ja vertaisryhmän opiskelijoilta. Osaaminen arvioidaan osaamiskriteereihin perustuen (hyväksytty/hylätty). 

Osaamiskansio on osoitus osaamisestasi, kehittymisestäsi ja suoritetuista opettajaopinnoista. Opintojen alussa sinua ohjataan osaamiskansion perustamiseen. Kansiossa dokumentoit opiskeluprosessisi eri vaiheita suhteessa ammatillisen opettajan osaamiskriteereihin, opiskelemasi aineistot sekä ammattikasvatuksen osaamista. Dokumentoinnissa voit käyttää tekstiä, kuvia, videoita ja ääntä. Voi kerätä palautteita osaamisestasi myös opiskelijoilta, kollegoilta ja vertaisryhmältä.  

Digitaalinen osaamismerkki   

Digitaaliset osaamismerkit (Open Badges) ovat uudenlainen visuaalinen tapa näyttää osaamista, joka on hankittu ennen opettajaopintoja tai sen aikana. Digitaalisen osaamismerkin hankkiminen on vapaaehtoista. Voit jakaa digitaalisen osaamismerkin esimerkiksi osaksi CV:täsi tai sosiaalisen median verkostoihin.   

Osaamismerkit voit saada seuraavista opintojaksoista:
2.2 Opetus- ja ohjaustoiminta oppilaitoksissa ja yrityksissä (Opetussuunnitelmat, Oppimisprosessit ja -ympäristöt, Pedagogiset ryhmäprosessit, Opetus- ja ohjausvuorovaikutus, Henkilökohtaistaminen)
2.3 Valinnainen pedagoginen painotus (valitsemasi pedagoginen painotus)
2.4 Osaamisen arviointi
2.5. Uraohjaus  

Kun olet suorittanut em. opintojaksot hyväksytysti saat ohjaajaltasi sähköpostin, jossa on linkki digitaaliseen osaamismerkkiin. Jos haluat tallentaa osaamismerkin, tee itsellesi osaamismerkkipassi (Open Badge Passport) osoitteessa https://openbadgepassport.com/. Käytä osaamismerkkipassin luomiseen sähköpostiosoitetta, jota voit hallinnoida myös valmistumisen jälkeen.  Jos et halua vastaanottaa osaamismerkkiä, voit jättää sähköpostin huomiotta. 

Opettajankoulutuksen laadun arviointi 

Opettajankoulutuksessa laadun arviointi on osa oppimisprosessia. Opintojen aikana opettajaopiskelijat yhdessä toistensa ja ohjaajiensa kanssa tutkivat ja arvioivat oman toteutuksensa prosessia ja ohjausta (esim. välipalaute toteutuksessa sovittavalla toimintatavalla).  

Opintojen loppupuolella on päättökysely. Kaikki arvioinnin menettelyt ovat osia ammatillisen opettajakorkeakoulun laatujärjestelmästä ja toiminnan kehittämisestä. Kaikki palautteet käsitellään yhdessä opiskelijoiden ja ohjaajien kanssa.  

Osaamiskriteerit 1-3:

1) Ammatillisen opettajan toiminta rakentuu ammattikasvatuksen tietoperustalle 

• Muokkaan pedagogista käyttöteoriaani teoreettisesti perustellen. 
• Osaan perustella toimintaani pedagogisesti.       

2) Ammatillisen opettajan toiminta on kestävää ja vastuullista 

• Toimin opettajan työn eettisten periaatteiden mukaisesti. 
• Edistän työssäni ihmisoikeuksia, yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa.
• Tunnistan ja otan toiminnassani huomioon työni ekologiset, taloudelliset ja sosiaaliset vaikutukset.
• Kehitän ammatillisten rajojeni tuntemusta ja huolehdin omasta hyvinvoinnistani. 

3) Ammatillinen opettaja kehittää osaamistaan systemaattisesti arvioiden ja monipuolisesti dokumentoiden yhdessä työelämän, opiskelijoiden ja kollegojen kanssa

• Tunnistan ja määrittelen ammatillisen opettajan ja koulutuksen kehittämisen kohteita. 
• Tuotan kehittämiskohteisiin kokeilevia ratkaisuja myös teoreettisesti perustellen. 
• Jaan kehittämistoiminnan tuloksia opiskelija- ja työyhteisöissäni sekä ammatillisissa verkostoissani.  

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet 

• ammatillisen opettajan kehittymisohjelma ja osaamiskriteerit 
• henkilökohtainen kehittymissuunnitelma (Heks) 
• vertaisryhmän toimintasuunnitelma 
• opettajaidentiteetin kehittyminen.

Henkilökohtainen kehittymissuunnitelma (Heks) 

Heksissä tutkit pedagogista osaamistasi ja kehittymistarpeitasi ammatilli­sena opettajana. Opintojen alussa käyt ensimmäisen heks-keskustelun ohjaajasi kanssa ja teet itsellesi kehittymissuunnitelman, heksin. Laadi ensimmäinen versio ohjaajasi kanssa sovitulla tavalla. Voit liittää mukaan dokumentit aiemmin hankkimastasi osaamisesta ja suoritetuista opinnoista.

• Kuvaile taustaasi ja sitä, miksi hakeuduit ammatillisen opettajan opintoihin. 
• Mitä sana osallisuus sinulle tarkoittaa?  
• Millainen on tämänhetkinen pedagoginen osaamisesi suhteessa ammatillisen opettajan osaamistavoitteisiin? 
• Mitä opiskelijalähtöisyys sinulle tarkoittaa? 
• Millaisia ovat työyhteisösi pedagogiset ja ammatilliset kehittämistarpeet? 
• Mitkä ovat ammattikasvatukseen ja pedagogiseen osaamiseen liittyvät kehittymistavoitteesi? 
• Millainen pedagoginen käyttöteoria ohjaa opetus- ja ohjaustyötäsi (ks. opintojakso 1.2)? 
• Miten opintojesi aikana osoitat pedagogista osaamistasi ja itsearviointitaitojasi? 
• Millaiset sisällöt ja millainen toiminta tukisivat omaa kehittymistäsi opintojen aikana? 
• Millaisia kehittymistehtäviä haluat sisällyttää opintoihisi, miten ne käytännössä toteutat ja miten ne aikataulutat? 
• Millaisena toteutat osaamiskansiosi?  

Heksissä voit käyttää monipuolisesti tekstiä, kuvia, ääntä ja videoita. Heks täydentyy opintojen aikana. Se muodostaa pohjan opintojen aikaiselle reflektiolle, opettajaidentiteetin ja osaamisen kehittymiselle ja arvioinnille. 

Toinen heks-keskustelu pidetään opintojen puolivälissä, jolloin opintojesi tilannetta tarkastellaan ja heksiäsi tarkennetaan. Käy keskustelua heksistäsi myös vertaisryhmässäsi sekä mahdollisuuksien mukaan myös työpaikallasi. Opintojen loppuvaiheen heks-keskustelussa keskustellaan osaamisesi kehittymisestä opintojesi aikana. Opintojesi aikana voit käydä tarpeidesi mukaan myös useampia heks-keskusteluita. Ole aktiivinen ja pyydä ohjausta sitä tarvitessasi.  

Vertaisryhmän toiminta 

Vertaisryhmät muodostetaan opintojen alussa. Ryhmät toimivat opintojen suunnittelun, toteuttamisen ja arvioinnin tukena. Vertaisryhmässä havainnoitte ja arvioitte toistenne työtä sekä ryhmän sisäistä toimintaa, ideoitte uusia toimintatapoja ja teette vierailuja. Vertaisryhmä laatii oman toimintasuunnitelmansa, jossa on aikataulu, työskentelyn sisältö ja sopimus vertaisoppimisesta sekä vertaistuesta. Ryhmät työskentelevät myös digitaalisissa ympäristöissä.
 

Löydä hyviä käytänteitä ja kehittämisen kohteita!

Voit korvata tämän ammattikasvatuksen opintojakson aiemmin suoritetuilla kasvatustieteen tai Haaga-Helian avoimen ammattikorkeakoulun vastaavilla opinnoilla.

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Kasvatustieteen osa-alueet ja ammattikasvatuksen erityispiirteet sen yhtenä osa-alueena.  
• Opetuksen ja oppimisen tutkimuksen historialliset vaiheet ja painotukset  
• Opetuksen ja oppimisen tutkimuksen ajankohtaiset kysymykset
• Keskeiset oppimiskäsitykset
• Ohjaus, opetus- ja oppimistilanteiden kuvaus ja reflektointi oppimiskäsityksiä ja pedagogisia käsitteitä hyödyntäen
• Opettajan ja oppijan kokemusten, osaamisen ja tiedon merkitys ohjauksen, opettamisen ja oppimisen käytänteisiin 
• Oppijan oppimisprosessin huomioiminen ohjauksessa ja opetuksessa 
• Omaa ohjausta ja opettamista ohjaavan käyttöteorian työstäminen 
• Oman osaamisen tutkiminen suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin ja ammatillisiin kehittymistarpeisiin  

Työskentelytavat

• Vapaaehtoinen osallistuminen verkkotyöpajaan
• Pedagogisten käsitteiden ja kasvatustieteen sisältöjen opiskelua  
• Oppimistehtävän tekeminen (Moodle) 
• Oman opetustoiminnan ja oppimiskokemusten kuvaus, jäsentäminen ja reflektointi 
• Oman osaamisen itsearviointi

Osaamisen osoittaminen  

• Perehdy kasvatustieteen osa-alueisiin ja tunnista ammattikasvatuksen erityispiirteet osana kasvatustieteitä
• Tutustu kasvatustieteen keskeisiin tieteentekijöihin ja heidän esittämiinsä klassisiin kysymyksiin  
• Perehdy ajankohtaiseen kasvatusta ja koulutusta koskevaan keskusteluun  
• Tunnista keskeiset oppimiskäsitykset  
• Kuvaa ja reflektoi valitsemasi oppimistilanne keskeisiä oppimiskäsityksiä ja pedagogisia käsitteitä hyödyntäen  
• Kirjoita oma käyttöteoria

Verkkotyöpajat
Opintojakson vaihtoehtoiset työpajapäivät Opettajaopinnot, ammattikasvatuksen opintojaksot.

Voit korvata tämän ammattikasvatuksen opintojakson aiemmin suoritetuilla kasvatustieteen tai Haaga-Helian avoimen ammattikorkeakoulun vastaavilla opinnoilla.

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Työpaikalla ja verkostoissa tapahtuvan oppimisen teoreettiset viitekehykset 
• Verkostot, jotka mahdollistavat opiskelijoiden ja opettajien oppimista ja yhteistyötä 
• Oppilaitosten ja työelämän yhteistyön prosessit ja käytännöt
• Työelämässä ja verkostoissa tapahtuvan osaamisen kehittäminen

Työskentelytavat  

• Vapaaehtoinen osallistuminen verkkotyöpajaan 
• Omien verkostojen sekä oppilaitosten ja työelämän opiskelua teoreettisten käsitteiden ja mallien kautta 
• Oppimistehtävän tekeminen (Moodle) 
• Oman osaamisen itsearviointi

Osaamisen osoittaminen

• Määrittele työelämässä ja verkostoissa tapahtuman oppimisen keskeiset termit
• Piirrä kaavio verkostoistasi ja pohdi lähdeaineistoa hyödyntäen millaista osaamista yhteisössäsi ja verkostoissasi edellytetään
• Kuvaa työpaikalla tapahtuvaa oppimista ammattikasvatuksen tietoperustaa hyödyntäen ja kehitä ehdotuksia työpaikoilla ja verkostoissa tapahtuvan toiminnan edistämiseksi ja/tai syventämiseksi
• Jäsennä oppilaitosten ja työelämän välistä yhteistyötä tutustumalla vähintään yhden ammattioppilaitoksen ja yhden ammattikorkeakoulun käytäntöihin
• Perustele yhteistyön merkitys eri osapuolille; opettajalle, opiskelijalle, koulutusorganisaatiolle, työelämälle lähdeaineistoa hyödyntäen
• Arvioi miten osaamisesi on kehittynyt suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin.  Tuo esiin, miten hyödynnät ja sovellat oppimaasi opettajan työssä ja/tai työyhteisössäsi.  

Verkkotyöpajat
Opintojakson vaihtoehtoiset työpajapäivät Opettajaopinnot, ammattikasvatuksen opintojaksot.

Osaamiskriteerit 4-7:

4) Ammatillisen opettajan ohjaus- ja opetusvuorovaikutus tukee dialogia, osallisuutta ja huomioi opiskelijoiden moninaisuuden

• Kohtaan opiskelijani antamalla heille aikaa, huomiota ja arvostusta. 
• Luon mahdollisuuksia dialogille opetuksessa ja ohjauksessa. 
• Edistän omalla vuorovaikutuksellani opiskelijoiden osallisuutta, hyvinvointia ja turvallisuuden kokemusta.
• Ohjaan yksilöitä ja ryhmiä ottaen huomioon opiskelijoiden moninaisuuden.  

5) Ammatillinen opettaja käyttää ja kehittää oppimiskeskeisiä ohjaus-, opetus- ja arviointimenetelmiä yhdessä työelämän, opiskelijoiden ja kollegojen kanssa 

• Toimintaani ohjaa opiskelijoideni työelämässä tarvitsema osaaminen. 
• Tunnen ammatillisen koulutuksen henkilökohtaistamisen käsitteen ja käytännöt. 
• Suunnittelen opiskeluprosesseja henkilökohtaistaen ja neuvotellen. 
• Arvioin ja ohjaan opiskelijoitani ottaen huomioon heidän osaamisensa.
• Osaan ohjata, opettaa ja arvioida erilaisissa oppimisympäristöissä.

6) Ammatillinen opettaja tukee oppimisprosesseja ja kehittää oppimisympäristöjä verkostoissa ja yhteisöissä  

• Muotoilen mahdollisuuksia opiskelijoideni yksilölliselle ja yhteisölliselle oppimiselle opiskelijoiden, kollegojen ja työelämän kanssa. 
• Tunnen oman koulutusalani tutkinnon vaatimukset ja miten niiden työelämävastaavuutta kehitetään. 
• Ohjaan ja opetan hyvinvointia, työhyvinvointia ja työturvallisuutta edistäen.
• Käytän digitaalisia työvälineitä ja tekoälyä työssäni pedagogisesti perustellen.

7) Ammatillinen opettaja ohjaa opiskelijoita valmistumaan ja työllistymään sekä tukee heidän valmiuksiaan yrittäjyyteen

• Edistän opiskelijoiden työllistymistä toisen palvelukseen tai omaan yritykseen.
• Tuen opiskelijan opiskelua ja uraa oppilaitoksen ohjaussuunnitelman mukaisesti. 

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Ammatillisen koulutuksen opettajan työ, monipuoliset oppimis- ja ohjaustilanteet sekä toimintaympäristöt 
• Opiskelijahuolto, moniammatillinen ja monialainen yhteistyö 
• Kansalaisjärjestöt, kolmannen sektorin toimijat sekä niiden koulutustoiminta.

Työskentelytavat

Tutustu ammatillisen opettajan työhön laajasti eri toimintaympäristöissä. Seuraa ja havainnoi opettajan päivittäistä työtä, osallistu hänen opetukseensa ja ohjaustilanteisiin (vähintään kuusi kertaa) sekä tutustu muihin opettajan työhön kuuluviin tehtäviin. Käy tutkivaa keskustelua seuraamasi opettajan kanssa.  

Tutustuttavia toimintaympäristöjä voivat olla esimerkiksi ammatillisen toisen asteen koulutus ja ammattikorkeakoulutus oppilaitoksissa ja työpaikoilla, erilaiset työpajat, simulaatioympäristöt, erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden opetus, verkko-opetus ja virtuaaliset ympäristöt. Havainnointien kautta voit löytää opintojakson 2.2 harjoittelupaikkoja sekä jopa työllistää itseäsi ammatillista koulutusta järjestäviin oppilaitoksiin tai organisaatioihin.  

Jos työskentelet ammatillisena opettajana, havainnoi ammattien oppimista ja oppimisen ohjaamista vähintään kuudessa erilaisessa ympäristössä ja tilanteessa kehittämistavoitteittesi mukaisesti. Tutki oman työpaikkasi pedagogisia järjestelyitä sekä käy tutustumassa vähintään yhteen kanssaopiskelijasi oppilaitokseen ja sen järjestelyihin.  

Käy seuraamassa vertaisryhmäsi jäsenten opetus- ja ohjaustilanteita. Ennen havainnointia tutustu kohteesta saamiisi ja löytämiisi dokumentteihin, tutkintoon, opetussuunnitelmaan ja opintojaksoon sekä aseta havainnoinnille tavoitteet.  

Analysoi ammattipedagogisten teorioiden valossa havainnoimiasi konteksteja ja tilanteita. Kirjaa  
havaintosi tilanteiden aikana ja reflektoi oppimaasi osaamiskansiossasi. Jos mahdollista, käy havainnoitujen tilanteiden jälkeen keskustelua tilanteen opettajan ja opiskelijoiden kanssa.  

Voit hankkia opintojakson 2.1. aikana myös opintojaksossa 2.2. tarvittavaa osaamista, mikäli näin ohjaajasi kanssa sovitte. Havainnoinneissa voit esimerkiksi havainnoida ammatillisen toisen asteen koulutuksen henkilökohtaistamisen prosesseja, joita et pääsisi oppilaitoksen ulkopuolisena toimijana itse toteuttamaan. 

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Oma opetus- ja ohjaustoiminta erilaisissa oppimisen toimintaympäristöissä 
• Opetussuunnitelmat /tutkinnon perusteet 
• Oppimisprosessit ja -ympäristöt 
• Pedagogiset ryhmäprosessit 
• Opetus- ja ohjausvuorovaikutus 
• Henkilökohtaistaminen

Työskentelytavat

Harjoittelussa opiskelijalta edellytetään 20–40 tuntia työskentelyä monipuolisesti opetus- ja ohjaustyön parissa. Aikamäärä sovitaan henkilökohtaistamisprosessissa.  Sisällytä kehittymisohjelmaasi erilaisia opetus- ja ohjaustilanteita, joissa tutkit kehittämisen kohteita. Harjoittelusi sisältää monenlaisten oppijoiden ohjausta yksilöohjauksena ja ryhmänohjauksena. Harjoittelu voi sisältää myös erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ohjausta. 

Harjoittelussa tulee toimia mahdollisimman monenlaisissa oppimisympäristöissä. Harjoitteluasi voit toteuttaa esimerkiksi projekteissa oppilaitoksen ja työelämän välillä, oppilaitoksen luokissa tai työsaleissa, alan työpaikoilla, verkossa tai kolmannen sektorin toiminnoissa. Harjoittelun voit toteuttaa myös kansainvälisissä ympäristöissä. Harjoittelu voi liittyä esimerkiksi yhteen tutkinnon osaan tai sen pienempiin kokonaisuuksiin, osaamiskokonaisuuteen, opintojaksoon, kurssiin tai moduuliin. Harjoittelun käytännöistä sovitaan heks-prosessissa. 

Harjoittelupaikkana niillä, jotka ovat töissä oppilaitoksissa, voi olla oma oppilaitos. Niillä, jotka eivät työskentele oppilaitoksissa, harjoittelupaikka on opiskelijan itse etsimä harjoittelupaikka. Harjoittelupaikan etsinnässä myös opettajakorkeakoulun oppilaitoksissa työskentelevät yhteyshenkilöt voivat olla avuksi. Harjoittelupaikasta sovitaan ohjaajan kanssa.

Oma ohjaajasi käy havainnoimassa vähintään yhden opetus-/ohjaustapahtuman, jonka kesto riippuu harjoittelun muista lähtökohdista ja järjestelyistä. Tarvittaessa ja niin sovittaessa ohjaaja voi käydä havainnoimassa myös useammin. Kutsu vertaisryhmäsi jäseniä havainnoimaan työtäsi ja keskustelemaan siitä. Havainnoiduissa työtilanteissasi käyt tutkivaa ja kehittävää keskustelua havainnoitsijoiden kanssa opetuksen ja ohjauksen käytäntöjen erinomaisuuksista ja mahdollisista kehittämisnäkökulmista.  

Sinun tulee suunnitella oppimisprosessien ohjaamista ja osoittaa laaja-alaista opetuksen suunnitteluosaamista. Suunnittele opetus- ja ohjaustilanteet etukäteen ja tee se mahdollisuuksien mukaan opiskelijoiden, kollegojen ja työelämäedustajien kanssa. Tee pedagoginen käsikirjoitus, jossa otat huomioon opiskelijoiden oppimisprosessin sekä oman toimintasi opettajana ja ohjaajana. Muista keskustella pedagogisesta käsikirjoituksesta ohjaajasi kanssa jo ennen havainnointia.

Sisällytä opetus- ja ohjaustilanteisiin oman toimintasi arviointia esimerkiksi yhdessä opiskelijoiden, ohjaajien ja vertaisryhmän kanssa. Perustele pedagogisessa käsikirjoituksessa valintasi pedagogisesti omaan käyttöteoriaasi pohjautuen. Soveltuvin osin harjoittelu voi tapahtua opettajakorkeakoulun tutkimus-, kehitys ja innovaatiohankkeissa tai kaupallisen toiminnan koulutuksissa tai Haaga-Helian Start Up Schoolin toiminnoissa. 

Rikostaustaote

Mikäli harjoittelussasi työskentelet alaikäisten opiskelijoiden kanssa, sinun tulee näyttää opettajakorkeakoulun ohjaajalle rikostaustaote. Haaga-Helian ohjaajalla on velvollisuus tarkistaa tämä harjoittelua suorittavalta opiskelijalta. Rikostaustaote harjoittelua varten on ilmainen, ja sen saat tilattua osoitteesta www.oikeusrekisterikeskus.fi/fi/index/palvelut/rikosrekisteriote/rikostaustaotelastenkanssatoimimiseen.html.  Tarvittaessa saat ohjaajaltasi tarkempia tietoja toimintatavasta. Ammatillinen opettajakorkeakoulu on koulutuksen järjestäjänä velvoitettu harjoittelua suorittavan opiskelijan rikostaustaotteen tarkistamiseen, vaikka jo työskentelisit opettajana ja olisit otteen työnantajallesi näyttänyt.

Osaamisen osoittaminen

Opintojakson 2.2 tutkimisen ja kehittämisen kohteina ovat opetussuunnitelmat/tutkinnon perusteet, oppimisympäristöt ja -prosessit, pedagogiset ryhmäprosessit, opetus- ja ohjausvuorovaikutus sekä henkilökohtaistaminen. Alla on kuvausta opetusharjoittelun osaamisen osoittamisen tavoista. Kuvaukset auttavat konkretisoimaan, millaisia esimerkkejä, dokumentteja ja osaamisen näyttöjä sinun tulee antaa. 

Osaamisen osoittamisen kuvaukset ohjaavat sinua kahdella tavalla. Ne auttavat tunnistamaan ja tekemään näkyväksi aiemmin hankkimaasi osaamista. Ne antavat vihjeitä siitä, miten voit hankkia puuttuvaa osaamista opettajaopintojen aikana. Osaamiskansiossasi reflektoit ja arvioit kaikkea opetusharjoittelussa tekemääsi työtä sekä käyttöteorioitasi, jotka työssäsi ilmenevät. Opetuskokemuksesi määrästä riippumatta ohjaajasi havainnoi vähintään yhtä opetusharjoittelun tapahtumaa.

Opetusharjoittelua ei ole mahdollista suorittaa pelkästään kirjallisella osaamisen osoittamisella. Jokainen opettajaopiskelija osoittaa osaamistaan myös havainnoinneissa, joita tekevät sekä oma ohjaaja että vertaisryhmän jäsenet.
 

Havainnoi tilanteita ja ympäristöä!

Opetussuunnitelmat / tutkinnon perusteet

• Kuvaile, miten opetussuunnitelmat / tutkinnon perusteet ohjaavat oman alasi koulutusohjelman tai tutkinnon järjestämistä (esim. osaamisperustaisuuden toteutuminen, pedagoginen malli ja opettajien työn organisoituminen).  
• Kuvaile, miten opetussuunnitelmaa / tutkinnon perusteita viedään käytäntöön ja kehitetään omassa koulutusohjelmassasi tai tutkinnossasi (esim. haastattelemalla opettajia, opiskelijoita tai työelämän edustajia, havainnoimalla perehdytysprosesseja, osallistumalla itse toimintaan).  
• Jäsennä ja arvioi kriittisesti havaintojasi ammattikasvatuksen tieto­perustan avulla.  
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

Oppimisprosessit ja -ympäristöt

• Kuvaile ja arvioi, millaisia oppimisympäristöjä alallasi tarvitaan.
• Kuvaile toteuttamasi oppimisprosessi, jossa tapahtuu yksilöllistä ja yhteisöllistä opiskelua erilaisissa oppimisympäristöissä (esim. osaamistavoitteet, oppimisprosessin vaiheet, opetus- ja ohjausmenetelmät, digitaaliset ratkaisut, oppimateriaalit, arviointi). 
• Kuvaile yhteistyötäsi työelämän tai oppilaitosten edustajien ja kollegojen kanssa.  
• Esittele asiakirjat tai ohjeistukset, jotka ohjaavat toimintaasi.  
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.   
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamis­kriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

Pedagogiset ryhmäprosessit

• Kuvaile pedagoginen ryhmäprosessi, jota olet vetänyt (esim. opiskelijoiden oppimis­prosessi, työyhteisön muutos- tai kehittämisprosessi, yhteisopettajuus). Miten vuorovaikutus prosessissa etenee ja kehittyy? 
• Kuvaile, miten edistät ryhmän keskinäistä, oppimista ja osallisuutta vahvistavaa vuorovaikutusta (esim. oppimista ja ryhmäytymistä edistävän vuorovaikutuksen tavat, vuorovaikutuksen tasapuolinen jakautuminen, oppimista tukeva ryhmätoiminta). 
• Arvioi, miten pääsette ryhmäprosessille asetettuihin tavoitteisiin.  
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.  
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

Opetus- ja ohjausvuorovaikutus

• Kerro, miten vuorovaikutus painottuu opetus- ja ohjaustilanteessa. Miksi vuorovaikutus on tai ei ole merkittävää? 
• Pohdi, miten aikaisemmat kokemuksesi vaikuttavat opetus- ja ohjausvuorovaikutukseesi. 
• Pohdi, miten saamasi palaute vaikuttaa opetus- ja ohjausvuorovaikutukseesi. Mitkä asiat opetus- ja ohjausvuorovaikutuksessa koet helpoiksi, mitkä vaikeiksi? 
• Kuvaile valitsemassasi ohjaus- tai opetustilanteessa, miten mahdollistat dialogia ja luottamuksellista vuorovaikutussuhdetta opiskelijoiden kanssa.  
• Havainnollista, miten tuet opiskelijoiden osallisuutta, hyvinvointia ja turvallisuuden kokemusta opiskelukyvyn edistämiseksi. 
• Kerro, miten ennakoit ja huomioit opetus- ja ohjausvuorovaikutuksessa tyypillisiä jännitteitä. Pohdi, miten siedät omia epävarmuuden tunteita tilanteissa, joihin ei ole ehdottoman oikeaa vastausta. 
• Havainnollista, millaista asiantuntijapuhetta käytät valitsemassasi ohjaus- ja opetustilanteessa. Pohdi esimerkiksi kielitietoisia valintojasi, käyttämiäsi esimerkkejä ja asiasisällön määrää.  
• Kuvaile, miten pääsitte vuorovaikutuksessa ohjaus- tai opetustilanteelle asetettuihin tavoitteisiin. 
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla. 
• Arvioi omaa opetus- ja ohjausvuorovaikutusosaamistasi suhteessa osaamiskriteereihin. Tunnista myös edelleen kehittymisen tarpeita ja mahdollisuuksia. Minkälaisia muutoksia havaitsit itsessäsi (ajattelussasi, toiminnassasi, tunteissasi, asenteissasi)?

Henkilökohtaistaminen

• Kuvaile henkilökohtaistamisen prosessia, jossa olet itse mukana opettajana tai tutustu muiden ohjaamiin prosesseihin esim. haastattelemalla ja havainnoimalla opettajia ja opiskelijoita.
• Esittele asiakirjat tai ohjeistukset, jotka ohjaavat henkilökohtaistamista siinä toimintaympäristössä, jossa sitä tutkit.  
• Kuvaile, millaista osaamista tutkinnossa edellytetään.
• Kuvaile, millaisia henkilökohtaistamisen käytänteitä koulutusorganisaatiossa on.
• Kuvaile, miten työelämän edustaja on mukana henkilökohtaistamisprosessissa. 
• Kuvaile, millaisia ohjauksen menetelmiä ja työkaluja käytetään. 
• Kuvaile, miten inklusiivisuus toteutuu opintojen yksilöllisissä opintopoluissa.
• Kuvaile, miten opiskelijan henkilökohtaistaminen dokumentoidaan.  
• Jäsennä ja arvioi kriittisesti havaintojasi ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.  
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia. 

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet ja työskentelytavat  

Opetus- ja ohjaustoiminnan tutkiminen ja toteuttaminen valitsemassasi pedagogisessa painotuksessa. Liitä valitsemasi yksi pedagoginen painotus osaksi opetus- ja ohjausharjoitteluasi. Opiskele monipuolisesti painotukseen liittyviä materiaaleja. Tutki painotuksen teoreettisia taustoja, etsi jo olemassa olevia malleja, toiminta­tapoja ja toimintaympäristöjä. Kokeile näitä käytännössä, opiskelijoiden kanssa, opetus- ja ohjaustilanteissa. Dokumentoi tekemäsi työ ja osaamisesi kehittyminen ohjaajasi kanssa sopimallasi tavalla (tekstit, videot, podcastit, kuvat ja muut tavat). 

A) Digipedagogiikka  

Osaamisen osoittaminen

• Tutustu verkkototeutusten laatukriteereihin sekä erilaisiin sulautettuihin ja hybridiratkaisuihin.  
• Valitse jokin opetusharjoittelun toimintaympäristö, jossa sovellat digipedagogiikkaa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus.
• Kuvaile, kuinka muotoilet valittuun toimintaympäristöön osaamis­tavoitteiden saavuttamista tukevia oppimis- ja ohjausprosesseja, joissa hyödynnät erilaista koulutusteknologiaa (esim. tekoälyä, pelillisyyttä, verkkoalustoja, mobiilioppimista, simulaatioita, virtuaaliympäristöjä, oppimisanalytiikkaa jne.)
• Perustele, miten verkkototeutusten laatukriteerit toteutuvat opinto­kokonaisuudessa. Kuvaa myös, miten päädyit erilaisiin sulautettuihin ja hybridiratkaisuihin.  
• Kuvaile, miten selvität ennakkoon opiskelijoiden digiosaamisen. 
• Kuvaile, miten hyödynnät tekoälyä opetuksessa ja ohjaamisessa, henkilökohtaistamisessa, opetus- ja ohjausvuorovaikutuksen tukena, pedagogisissa ryhmäprosesseissa sekä oppimistehtävissä.
• Kuvaile miten edistät ohjaus- ja opetusharjoittelussasi opiskelijoiden tekoälyosaamista ja tuet opiskelijan tekoälynlukutaitoa.
• Kuvaile, miten rakennat osaamistavoitteiden saavuttamista tukevan ohjauksen ja vuorovaikutuksen oppijoiden sekä muiden yhteistyökumppaneiden kanssa verkkoympäristöissä.  
• Kuvaile, miten verkossa arvioitte oppimista ja osaamisen kehittymistä.  
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi digipedagogisia ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.  
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamis­kriteereihin sekä asettamiisi omiin oppimistavoitteisiin. Tunnista myös työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.  

B) Erityinen tuki

Osaamisen osoittaminen  

• Tutustu ja kuvaa erityisen tuen suunnitelmia ja säädöksiä siinä toimintaympäristössä, jota tarkastelet.  
• Valitse jokin opetusharjoittelun konteksti, jossa sovellat erityisen tuen toimintamahdollisuuksia valitsemassasi ammatillisen koulutuksen kontekstissa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus.  
• Sovella erityisen tuen toimintamahdollisuuksia pedagogisesti perustellen.
• Kuvaile, miten tunnistat tuen tarpeita ja ohjaat opiskelijaa huomioiden henkilökohtaistamisen mm. opiskelijan lähtökohdat, vahvuudet ja erityisen tuen tarpeen esim. pedagogisessa käsikirjoituksessa.  
• Kuvaile oppimisen ja hyvinvoinnin haasteita, erityisen tuen mahdollisuuksia sekä sitä, miten rakennat läheisten kanssa tehtävää ja moniammatillista yhteistyötä.  
• Kuvaile, miten tuet ja valmennat opiskelijaa työelämään.
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja erityisen tuen mahdollisuuksien ja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.  
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.  

C) Kansainvälisyysosaaminen  

Osaamisen osoittaminen

• Tutustu ammatillisen koulutuksen kansainvälisiin ohjeistuksiin, ohjelmiin ja verkostoihin (esim. OECD, Erasmus+, Cedefop, EPALE, EUCEN) sekä opettajan kansainvälisyysosaamisen vaatimuksiin.  
• Valitse jokin opetusharjoittelun konteksti, jossa kehität omaa ja opiskelijoidesi kansainvälisyyosaamista. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus. Opetus- ja ohjausprosessi voi tapahtua joko ulkomailla tai Suomessa.  Esimerkkejä mahdollisuuksista:  
• Osallistu Haaga-Helian Erasmus+ -vaihto-ohjelmaan ja toteuta opetusharjoittelusi ulkomailla.  
• Osallistu Erasmus+ -hankkeisiin Haaga-Heliassa tai omassa oppilaitoksessasi.  
• Lähde mukaan vertaismentorointiprosesseihin Ammatillisen opettajakorkeakoulun englanninkielisen ryhmän opettajaopiskelijoiden kanssa.  
• Havainnoi ja/tai toteuta osa opetusharjoitteluasi koulutusvientiprojekteissa.
• Osallistu kansainvälisiin seminaareihin, tapahtumiin tai TKI-hankkeisiin.  
• Tutustu kansainvälisiin verkostoihin ja niissä toimimiseen (www.eucen.eu/,  epale.ec.europa.eu/en).  
• Kuvaa tutkimisen ja kehittämisen kohteena oleva opetus- ja ohjausprosessi, sen tavoitteet ja sisällöt. Analysoi, miten kehität prosessissa omaa kansainvälisyysosaamistasi ja edistät opiskelijoiden kansainvälisyysosaamista.
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.    
• Arvioi osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.  
• Analysoi soveltamisen onnistumista. Mikä onnistui ja miksi, mikä innosti, mikä jäi mietityttämään, mitä muuttaisit, mistä haluaisit tietää lisää?
   

D) Kestävän kehityksen pedagogiikka  

Osaamisen osoittaminen

• Tutustu kestävän kehityksen arvoperustaan sekä siihen linkitty­vään ekologisen kestävyyden, sosiaalisen ja taloudellisen oikeudenmukaisuuden sekä oikeudenmukaisuuden ja demokratian kysymyksiin.  
• Valitse jokin opetusharjoittelun konteksti, jossa sovellat kestävän kehityksen pedagogiikkaa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus.
• Suunnittele ja toteuta opetusharjoittelussa kestävän kehityksen sisältöjä omalla alallasi opetussuunnitelmien ja tutkinnonperusteiden mukaisesti.
• Kuvaile, miten otat huomioon opetuksessasi kestävän kehityksen arvoperustan mukaiset sisällöt.
• Kuvaile, miten edistät ohjaus- ja opetusharjoittelussasi kestävään kehitykseen liittyvää ammattitaitoa, arvoja ja osaamista.
• Kuvaile, miten toimit asiantuntijana kestävää kehityksen sisältöjen kehittäjänä kouluissa ja oppilaitoksissa. 
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.  
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa ammattitaitovaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia. 

E) Moninaisuusosaaminen ja inklusiivinen pedagogiikka

Osaamisen osoittaminen

• Tutki koulutuksen inklusiivisuutta edistäviä velvoitteita ja viitekehystä esimerkiksi ihmisoikeus- ja demokratiakasvatuksen, antirasismin, kielitietoisuuden ja monikielisyyden tai sukupuolien tasa-arvon näkökulmasta.
• Valitse jokin opetusharjoittelun konteksti, jossa sovellat valitsemaasi näkökulmaa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa, työelämän tai kolmannen sektorin koulutus.  
• Kuvaile tutkimisen ja kehittämisen kohteena oleva opetus- ja ohjausprosessi, sen osaamistavoitteet ja sisällöt. Analysoi, miten kehität prosessissa omaa moninaisuusosaamista ja inklusiivista pedagogiikkaa.
• Kuvaile, miten moninaisuusosaaminen näkyy pedagogisessa ajattelussasi ja miten käytät inklusiivisuutta edistäviä toimintamalleja omassa opetus- ja ohjaustoiminnassasi.
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla. Tunnista työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia. 
• Analysoi soveltamisen onnistumista. Mikä onnistui ja miksi, mikä innosti, mikä jäi mietityttämään, mitä muuttaisin, mistä haluaisin tietää lisää?

F) Pedagoginen hyvinvointi ja turvallisuus

Osaamisen osoittaminen

• Tutustu pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden tietoperustaan. Tunnista ja kuvaile oppilaitoksessa tai yrityksessä toimivan asiantuntijayhteisön kehittämishaasteita pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden tietoperustaan pohjautuen.
• Valitse jokin opetusharjoittelun konteksti, jossa sovellat pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden tietoperustaa. Kontekstina voi olla tiimin toiminta (työn suunnittelu, toteutus ja arviointi), hanke, opintojakso, yhteistyö oppilaitoksen hyvinvointipalveluiden kanssa, tutkinnon osa tai työelämäkoulutus.
• Suunnittele ja toteuta pedagogista hyvinvointia ja turvallisuutta osana opetusharjoittelua, yhdessä opiskelijan, asiantuntijayhteisön tai esihenkilön kanssa. Valitse toiminnan tavoitteeseen ja pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden tietoperustaan sopivat pedagogiset menetelmät, fasilitointimenetelmät ja kehittämisen työkalut.
• Kuvaile ja arvioi, miten toteutit pedagogista hyvinvointia ja turvallisuutta tukevia menetelmiä opetusharjoittelun aikana.
• Kuvaile oman pedagogisen hyvinvoinnin ja turvallisuuden toimintakentät osana opettajan työtäsi.
• Perustele ja arvioi tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustaan peilaten.
• Arvioi omaa osaamistasi ja kehittymisen mahdollisuuksia suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin.
• Tunnista työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

G) Pedagoginen johtaminen

Osaamisen osoittaminen

• Tutustu pedagogisen johtamisen tietoperustaan. Tunnista ja kuvaa oppilaitoksessa tai yrityksessä toimivan asiantuntijayhteisön kehittämishaasteita pedagogisen johtamisen tietoperustaan perustuen. 
• Valitse jokin opetusharjoittelun konteksti, jossa sovellat pedagogisen johtamisen tietoperustaa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus.
• Suunnittele ja toteuta pedagogista kehittymistä edistävä hanke tai prosessin osa osana opetusharjoittelua yhdessä opiskelijoiden tai asiantuntijayhteisön kanssa.
• Valitse toiminnan tavoitteeseen ja pedagogiseen tietoperustaan sopivat fasilitointimenetelmät ja kehittämisen työkalut.
• Kuvaile ja arvioi kehittämisprosessisi kirjallisesti tai hyödyntäen erilaisia ilmaisun tapoja.
• Kuvaile oman pedagogisen johtajuuden toimintakentät osana opettajan työtäsi.
• Perustele ja arvioi tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustaan peilaten.
• Arvioi omaa osaamistasi ja kehittymisen mahdollisuuksia suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin.
• Tunnista työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.  

H) Toiminnallinen pedagogiikka  

Osaamisen osoittaminen  

• Tutustu laveasti koulutuksen alueella toteutettavan toiminnallisen pedagogiikan käsitteeseen ja sen toimintamuotoihin. Esimerkiksi taidelähtöiset menetelmät (esim. draama, musiikki, kuvataide, kirjoittaminen, valo- ja elokuva, tanssi), seikkailu- ja luontokasvatus, liikunta, leikki, pelillistäminen, yhteistoiminnallinen oppiminen, ryhmänohjauksen menetelmät ja niin edelleen.  
• Perehdy toiminnallisen pedagogiikan taustoihin ja lähtökohtiin opiskelemalla tietoperustaa. Tutustu mahdollisuuksien mukaan käytännön toimintaan.  
• Valitse jokin konteksti, jossa sovellat valitsemaasi toiminnallista pedagogiikkaa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus.  
• Kuvaile toiminnallisessa pedagogiikassa käytettäviä harjoitteita, tekniikoita ja menetelmiä.  
• Sovella toiminnallisen pedagogiikan lähestymistapaa valitsemassasi kontekstissa pedagogisesti perustellen.  
• Analysoi soveltamisen onnistumista. Mikä onnistui ja miksi, mikä innosti, mikä jäi mietityttämään, mitä muuttaisin, mistä haluaisin tietää lisää?  
• Dokumentoi oppimasi asiat. Kokeile dokumentoinnissa monipuolisia menetelmiä.  
• Arvioi tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.    
• Arvioi osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin.  
• Kirjaa, miten jatkossa kehität osaamistasi toiminnallisen pedagogiikan käytössä.    

I) Yrittäjyyspedagogiikka

Osaamisen osoittaminen  

• Tutustu oppilaitoksen yrittäjyysstrategioihin ja kansallisiin yrittäjyyskasvatuksen linjauksiin. Kuvaa miten nämä hyödyntävät opetuksen ja ohjauksen kehittämistä. 
• Valitse jokin oppimistilanne, jossa sovellat yrittäjyyspedagogiikkaa. Kontekstina voi olla esimerkiksi hanke, opintojakso, tutkinnon osa tai työelämän koulutus.  
• Sovella yrittäjyyspedagogiikkaa valitsemassasi kontekstissa pedagogisesti perustellen.
• Kuvaile, millaista yhteistyötä teet yritysten, oppilaitoksen sekä opiskelijoiden kanssa.  
• Kuvaile, miten edistät oman työyhteisösi yrittäjämäistä toimintaa.  
• Arvioi, miten omat yrittäjyyspedagogiset tavoitteet toteutuvat.
• Arvioi, oman alasi tulevaisuudessa tarvittavia taitoja sekä pohdi, miten yrittäjyyspedagoginen lähestymistapa tukee tulevaisuustaitoja työelämässä. 
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla. 
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa osaamisvaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia. )  

J) Omavalintainen pedagoginen painotus

Osaamisen osoittaminen

• Suunnittele ja toteuta opetus- ja ohjausharjoittelussasi opiskelijoidesi, alasi tai toimintaympäristösi näkökulmasta tarpeellinen pedagoginen painotus. 
• Neuvottele painotuksesta ja sen toteutuksesta ohjaajasi kanssa.
• Kuvaile arvioitavat osaamistavoitteet omalle toiminnallesi. 
• Toteuta painotuksesi opiskelijoiden kanssa ja arvioi toimintasi onnistumista. 
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja valitsemasi tietoperustan avulla.
• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa ammattitaitovaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen ja oman osaamisesi edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia. 
• Etsi pedagogista painotustasi perustelevat, ajankohtaiset, taustoittavat ja ohjaavat aineistot. Käytä niitä toimintasi suunnittelussa ja arvioinnissa.

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Asiakirjat ja ohjeistukset, jotka ohjaavat arviointia 
• Arvioinnin kohteet ja kriteerit 
• Arviointi opintojen eri vaiheissa erilaisissa toimintaympäristöissä 
• Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen (validointi) 
• Arvioinnin kehittäminen.

Työskentelytavat

Tutki arviointia laajasti ammatillisessa koulutuksessa ja ammatti­korkeakoulutuksessa. Kehitä arviointia omassa työssäsi mahdolli­suuksien mukaan yhdessä opiskelijoiden, kollegoiden ja verkosto­kumppaneiden kanssa. Sovella tätä opintojaksoa 2.2 ja 2.3 opintojaksoihin.

Osaamisen osoittaminen

• Esittele asiakirjat tai ohjeistukset, jotka ohjaavat arviointia siinä toimintaympäristössä, jossa arviointia toteutat.  
• Kuvaile, miten olet toteuttanut oppimisen ja osaamisen arviointia erilaisissa toimintaympäristöissä ottaen huomioon kyseisen koulutuksen ammatti­taitovaatimukset, arviointikohteet, -kriteerit ja -menetelmät.  
• Kuvaile, miten osaamisen arviointia toteutetaan käytännön työtehtävien yhteydessä vaikkapa havainnoimalla arviointitilanteita työpaikalla.  
• Kuvaile, miten arviointia kehitetään yhdessä opiskelijoiden ja kollegojen sekä työpaikkojen ja oppilaitosten kanssa vaikkapa haastattelemalla opettajia, havainnoimalla kehittämisprosesseja tai osallistumalla niihin itse.  
• Kuvaile, miten tunnistat opiskelijan aiemmin hankittua osaamista sekä opintojen aikana tapahtuvaa työn opinnollistamista ja miten ohjaat ja arvioit häntä niihin liittyvissä prosesseissa.  
• Kuvaile, miten tunnistat osaamista suhteessa kansallisiin ja eurooppalaisiin viitekehyksiin (EQF). 
• Perustele ja arvioi kriittisesti tekemiäsi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla.   

• Arvioi omaa osaamistasi suhteessa ammattitaitovaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia. 

  

  Iloitse onnistumisistasi!

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Uraohjausta ohjaava lainsäädäntö ja ohjauspalvelua tarjoavan organisaation ohjeistukset 
• Uraohjauksen tavoitteet, palvelut ja prosessit (mallit) ammatillisessa koulutuksessa opintojen eri vaiheissa 
• Uraohjaksen erilaiset toimintaympäristöt, menetelmät ja suunnitelmat (esim. HOKS, työelämälähtöiset oppimisympäristöt, työn opinnol­listaminen, yrittäjyys ja yrittäjämäinen toimintatapa) 
• Ammatillisen opettajan uraohjauksen osaaminen 
• Ammatillisen opiskelijan urapolut ja niiden tulevaisuuden näkymät

Työskentelytavat  

Sopikaa vertaisryhmässä, miten käsittelette yllä mainitut tutkimisen ja kehittämisen kohteet. Tutustukaa oman ammattialanne ura- ja työmahdollisuuksiin sekä yrittäjän työhön. Perehtykää käytäntöihin, joissa opintoja henkilökohtaistetaan, aiemmin hankittua osaamista tunnistetaan ja tunnustetaan sekä työtä opinnollistetaan. Jos vertaisryhmässänne on uraohjausta tekeviä henkilöitä muualla kuin ammatillisessa koulutuksessa, käsitelkää myös niitä. 
Voit sovittaa tätä opintojaksoa opintojaksoihin 2.1 ja 2.2.

Osaamisen osoittaminen  

• Kuvaile uraohjauksen prosessi, jossa olet itse mukana opettajana/ohjaajana, tai tutustu muiden tekemään uraohjaukseen esim. haastattelemalla ja havainnoimalla opettajia ja opiskelijoita tai organisaation edustajaa. 
• Esittele lainsäädäntö tai esimerkiksi organisaation strategiset ohjeistukset, jotka liittyvät uraohjaukseen. 
• Kuvaile, millaista osaamista ohjattavan työtehtävissä ja laajemmin toimialalla edellytetään tulevaisuudessa.
• Kuvaile niitä uraohjauksen palveluita, joita ohjattava voi hyödyntää työllistyäkseen tai edetäkseen urallaan. 
• Kuvaile oppilaitoksen tai organisaation uraohjauksen käytäntöjä (esim. ohjaussuunnitelma, yksilölliset opintopolut, opinnollistaminen, urasuunnittelu, kehityskeskustelu). 
• Arvioi yhdessä ohjattavan kanssa, kuinka asetetut uraohjauksen välitavoitteet toteutuvat. 
• Jäsennä ja arvioi kriittisesti havaintojasi uraohjauksesta ammatti­kasvatuksen tietoperustan avulla.  
• Arvioi omaa uraohjausosaamistasi suhteessa ammattitaitovaatimuksiin ja osaamiskriteereihin. Tunnista myös työkäytäntöjen edelleen kehittämisen tarpeita ja mahdollisuuksia.

Osaamiskriteerit 8-9:

8) Ammatillinen opettaja tuntee ammatillista koulutusta ja työelämää koskevat säädökset ja noudattaa niitä työssään 

• Osaan toteuttaa ja perustella toimintaani koulutusta ja ammattiani ohjaavien säädösten, suunnitelmien ja ohjeistusten sekä organisaationi strategioiden mukaisesti.
• Tunnen alan työehtosopimukset ja toimin niiden mukaisesti.

9) Ammatillinen opettaja rakentaa yhteiskunnallisena vaikuttajana edellytyksiä tulevaisuuden ammatilliselle koulutukselle   

• Seuraan koulutusta koskevaa yhteiskunnallista keskustelua. 
• Tuon työhöni näkemyksiä tulevaisuuden osaamisesta.
• Tunnen ammatillisen koulutuksen kansainvälistä toimintaa.

Voit korvata tämän ammattikasvatuksen opintojakson aiemmin suoritetuilla kasvatustieteen tai Haaga-Helian avoimen ammattikorkeakoulun vastaavilla opinnoilla.

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet

• Ammatillisen koulutuksen historiallinen kehitys ja tehtävät yksilön ja yhteiskunnan kannalta 
• Ammattisivistys ja ekososiaalinen sivistys, yhdenvertaisuus ja demokratiakasvatus, kestävä kehitys ja kansalaiseksi kasvaminen ammatillisessa koulutuksessa  
• Jatkuvan oppimisen merkitys työuran eri vaiheissa  
• Työelämän muutokset ja niiden vaikutuksia koulutuksen kehittämiseen

Työskentelytavat

• Vapaaehtoinen osallistuminen verkkotyöpajaan 
• Kirjallisuuden ja muun materiaalin opiskelua 
• Koulutukseen liittyvän ajankohtaisen keskustelun seuraaminen 
• Oppimistehtävän tekeminen (Moodle)

Osaamisen osoittaminen

• Tutustu ammatillisen koulutuksen historialliseen kehitykseen ja nykyiseen koulutuksen järjestelmään  
• Tutustu ammatti- ja ekososiaaliseen sivistykseen, yhdenvertaisuus- ja demokratiakasvatukseen, kestävään kehitykseen sekä jatkuvaan oppimiseen  
• Seuraa ja tee koonti opintojakson sisältöihin ja teemoihin liittyvistä ajankohtaisista uutisoinneista joukkotiedotusvälineissä ja keskusteluista sosiaalisessa mediassa 
• Tutustu opintojakson aineistoon ja tuo esille, millaisia ammatilliseen koulutukseen liittyviä näkökulmia lähteissä esitetään, ja kommentoi niitä 
• Pohdi ja analysoi, millaisia muutoksia tulevaisuudessa alallasi on ja millaista osaamista se edellyttää, sekä perustele ja arvioi kriittisesti ehdottamiasi ratkaisuja ammattikasvatuksen tietoperustan avulla 
• Arvioi miten osaamisesi on kehittynyt ja miten hyödynnät ja sovellat oppimaasi.
• Arvioi ja perustele omaa osaamistasi ja sen kehittymistä suhteessa opintojakson osaamistavoitteisiin ja arviointikriteereihin.

Verkkotyöpajat
Opintojakson vaihtoehtoiset työpajapäivät Opettajaopinnot, ammattikasvatuksen opintojaksot.

Opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet  

• Ammatillisen koulutuksen järjestelmä ja järjestäminen 
• Koulutuspolitiikka ja valtakunnalliset kehittämisnäkökulmat 
• Ajankohtaiset ammatillisen koulutuksen säädökset, sopimukset ja ohjeet 
• Ammatillisen koulutuksen ohjausjärjestelmä, tuloksellisuus ja rahoitus 
• Koulutuksen järjestäjien ohjeistukset sekä lain edellyttämät suunnitelmat 
• Opettajan kelpoisuus koulutusmuodoittain, opettajien työehtosopimukset

Työskentelytavat

Tutustukaa opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteisiin ammatillisen toisen asteen ja ammattikorkeakoulujen toimintaympäristöissä. Miten ne toiminnassa näyttäytyvät koulutuksen järjestäjälle, opettajalle ja opiskelijalle? 

Vertaisryhmä voi lisäksi tarkastella tutkimuksen ja kehittämisen kohteita vertaisryhmän jäsenten kiinnostuksen, taustojen ja työnkuvan mukaan esim. vapaassa sivistystyössä tai ammatillisen koulutuksen ja vertaisryhmän jäsenten taustayhteisöjen toiminnallisissa rajapinnoissa. 

Vertailkaa lainsäädäntöä, ohjeistuksia ja käytänteitä ammatillisen koulutuksen eri asteilla. Etsikää vastauksia valtakunnallisen ja koulutuksen järjestäjätason lisäksi myös opettajien ja opiskelijoiden toiminnan tasolla (esim. opetusta, ohjausta, erityistä tukea ja arviointia ohjaavat toimintamallit, velvollisuudet, oikeudet).  

Osaamisen osoittaminen

• Opintojakson osaamisen hankkiminen sovitaan yhdessä toteutuksen ohjaajien ja vertaisryhmien kanssa ja kirjataan vertaisryhmän toimintasuunnitelmaan.   
• Vertaisryhmä osoittaa osaamisensa ohjaajan kanssa sovitusti esim. näyttönä tai kirjallisena tuotoksena. 
• Vertaisryhmä tekee työskentelystään yhteisen kokoavan dokumentin, jossa kaikki opintojakson tutkimisen ja kehittämisen kohteet on käsitelty. 
• Dokumentissa kuvataan lisäksi 
  - työskentelyn lähtökohdat ja tavoitteet 
  - työskentelyssä hyödynnetyn lähdeaineiston 
  - työskentelyn eri vaiheet 
  - käydyissä tapaamisissa olleet alustukset ja niiden pohjalta käydyt keskustelut, mitkä nousivat yhteiseen tarkasteluun. 
  
  Vertaisryhmä arvioi myös yhdessä hankittua osaamista tutkimisen ja kehittämisen kohteiden mukaisesti. Lisäksi pohdit, mitkä ammatillisen opettajan osaamisen kriteerit tulivat osaamisesi näkökulmasta todeksi. Kukin vertaisryhmän jäsen tarkastelee, mitä sai kustakin teeman käsittelystä oman työnsä jäsennykseen ja toiminnan kehittämiseen. Vertaisryhmä arvioi toteutunutta työskentelyä ja esittää mahdollisia kehittämiskohteita.  

1. Ammatillisen opettajan toiminta rakentuu ammattikasvatuksen tietoperustalle 

• Muokkaan pedagogista käyttöteoriaani teoreettisesti perustellen. 
• Osaan perustella toimintaani pedagogisesti.       

2. Ammatillisen opettajan toiminta on kestävää ja vastuullista 

• Toimin opettajan työn eettisten periaatteiden mukaisesti. 
• Edistän työssäni ihmisoikeuksia, yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa.
• Tunnistan ja otan toiminnassani huomioon työni ekologiset, taloudelliset ja sosiaaliset vaikutukset.
• Kehitän ammatillisten rajojeni tuntemusta ja huolehdin omasta hyvinvoinnistani. 

3. Ammatillinen opettaja kehittää osaamistaan systemaattisesti arvioiden ja monipuolisesti dokumentoiden yhdessä työelämän, opiskelijoiden ja kollegojen kanssa

• Tunnistan ja määrittelen ammatillisen opettajan ja koulutuksen kehittämisen kohteita. 
• Tuotan kehittämiskohteisiin kokeilevia ratkaisuja myös teoreettisesti perustellen. 
• Jaan kehittämistoiminnan tuloksia opiskelija- ja työyhteisöissäni sekä ammatillisissa verkostoissani. 

4. Ammatillisen opettajan ohjaus- ja opetusvuorovaikutus tukee dialogia, osallisuutta ja huomioi opiskelijoiden moninaisuuden

• Kohtaan opiskelijani antamalla heille aikaa, huomiota ja arvostusta. 
• Luon mahdollisuuksia dialogille opetuksessa ja ohjauksessa. 
• Edistän omalla vuorovaikutuksellani opiskelijoiden osallisuutta, hyvinvointia ja turvallisuuden kokemusta.
• Ohjaan yksilöitä ja ryhmiä ottaen huomioon opiskelijoiden moninaisuuden.  

5. Ammatillinen opettaja käyttää ja kehittää oppimiskeskeisiä ohjaus-, opetus- ja arviointimenetelmiä yhdessä työelämän, opiskelijoiden ja kollegojen kanssa 

• Toimintaani ohjaa opiskelijoideni työelämässä tarvitsema osaaminen. 
• Tunnen ammatillisen koulutuksen henkilökohtaistamisen käsitteen ja käytännöt. 
• Suunnittelen opiskeluprosesseja henkilökohtaistaen ja neuvotellen. 
• Arvioin ja ohjaan opiskelijoitani ottaen huomioon heidän osaamisensa.
• Osaan ohjata, opettaa ja arvioida erilaisissa oppimisympäristöissä.

6. Ammatillinen opettaja tukee oppimisprosesseja ja kehittää oppimisympäristöjä verkostoissa ja yhteisöissä  

• Muotoilen mahdollisuuksia opiskelijoideni yksilölliselle ja yhteisölliselle oppimiselle opiskelijoiden, kollegojen ja työelämän kanssa. 
• Tunnen oman koulutusalani tutkinnon vaatimukset ja miten niiden työelämävastaavuutta kehitetään. 
• Ohjaan ja opetan hyvinvointia, työhyvinvointia ja työturvallisuutta edistäen.
• Käytän digitaalisia työvälineitä ja tekoälyä työssäni pedagogisesti perustellen.

7. Ammatillinen opettaja ohjaa opiskelijoita valmistumaan ja työllistymään sekä tukee heidän valmiuksiaan yrittäjyyteen

• Edistän opiskelijoiden työllistymistä toisen palvelukseen tai omaan yritykseen.
• Tuen opiskelijan opiskelua ja uraa oppilaitoksen ohjaussuunnitelman mukaisesti. 

8. Ammatillinen opettaja tuntee ammatillista koulutusta ja työelämää koskevat säädökset ja noudattaa niitä työssään 

• Osaan toteuttaa ja perustella toimintaani koulutusta ja ammattiani ohjaavien säädösten, suunnitelmien ja ohjeistusten sekä organisaationi strategioiden mukaisesti.
• Tunnen alan työehtosopimukset ja toimin niiden mukaisesti.

9. Ammatillinen opettaja rakentaa yhteiskunnallisena vaikuttajana edellytyksiä tulevaisuuden ammatilliselle koulutukselle   

• Seuraan koulutusta koskevaa yhteiskunnallista keskustelua. 
• Tuon työhöni näkemyksiä tulevaisuuden osaamisesta.
• Tunnen ammatillisen koulutuksen kansainvälistä toimintaa.